案例:冬天，某中班正在進行“動物怎樣冬眠”的科學活動，討論到有關烏龜冬眠的問題。此時，一位幼兒說:“烏龜是會冬眠的。”另一位幼兒舉起手，大聲地說:“不，烏龜是不冬眠的，我家的烏龜就沒有冬眠。”老師看到這種情況，便想告訴大家:烏龜確實是要冬眠的，后面的幼兒說得是不對的。但是她又想，這樣做不就成了知識的灌輸了?于是，她想到另一種解決辦法-請大家一起去觀察烏龜是否冬眠。可是她又擔心:要是烏龜真的像那位幼兒說得那樣不冬眠怎么辦，這不就給了幼兒錯誤的答案嗎?這個“烏龜冬眠”的問題竟難倒了老師。問題:試聯系你對“學前兒童科學教育的價值取向”的認識分析這個事例，并提出相應的教育建議。

下列說法正確的是（）

• A、幼兒學習加法比學習減法容易
• B、三歲幼兒已經可以理解加減的含義
• C、幼兒按從數群加減到逐一加減的規律運算
• D、3-4歲的幼兒已經能夠理解符號性的加減運算，比如1+1=2

根據《指南》精神和學前兒童的學習特點，論述在生活中進行計數教育的意義。（本題10分）